Рас­смот­ри­те таб­ли­цу «Ме­то­ды био­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний». За­пи­ши­те в от­ве­те про­пу­щен­ный тер­мин, обо­зна­чен­ный в таб­ли­це во­про­си­тель­ным зна­ком.

Се­лек­ци­о­нер по­лу­чил се­ме­на от ге­те­ро­зис­но­го сорта пше­ни­цы путем ее са­мо­опы­ле­ния. Как из­ме­нит­ся уро­жай­ность и сте­пень ге­те­ро­зи­гот­но­сти рас­те­ний, вы­ра­щен­ных из по­лу­чен­ных семян, по срав­не­нию с ис­ход­ным сор­том?

Для каж­дой ве­ли­чи­ны опре­де­ли­те со­от­вет­ству­ю­щий ха­рак­тер её из­ме­не­ния.

1.  Уве­ли­чи­лась.

2.  Умень­ши­лась.

3.  Не из­ме­ни­лась.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры для каж­дой ве­ли­чи­ны. Цифры в от­ве­те могут по­вто­рять­ся.

В ядре со­ма­ти­че­ской клет­ки тела че­ло­ве­ка в норме со­дер­жит­ся 46 хро­мо­сом. Сколь­ко хро­мо­сом со­дер­жит­ся в опло­до­творённой яй­це­клет­ке? В ответ за­пи­ши­те толь­ко со­от­вет­ству­ю­щее число.

По изоб­ражённой на ри­сун­ке ро­до­слов­ной опре­де­ли­те ве­ро­ят­ность в про­цен­тах рож­де­ния ребёнка с при­зна­ком, обо­зна­чен­ным чёрным цве­том у ро­ди­те­лей, обо­зна­чен­ных циф­ра­ми 1 и 2. Ответ за­пи­ши­те в виде числа.

Каким но­ме­ром на карте обо­зна­чен центр про­ис­хож­де­ния кар­то­фе­ля, то­ма­та и ана­на­са?

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между рас­те­ни­я­ми и их цен­тра­ми про­ис­хож­де­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Все при­ведённые ниже ме­то­ды, кроме трёх, можно ис­поль­зо­вать для вы­ра­щи­ва­ния бес­се­мян­ных пло­дов апель­си­на. Опре­де­ли­те три ме­то­да, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го спис­ка, и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Вы­ра­щи­ва­ние по­лип­ло­и­дов.

2.  Вы­ра­щи­ва­ние из кал­лу­сной ткани.

3.  Со­зда­ние ге­те­ро­зис­ных сор­тов.

4.  Ис­кус­ствен­ный му­та­ге­нез с по­сле­ду­ю­щей ги­бри­ди­за­ци­ей рас­те­ний.

5.  При­вив­ка му­та­ген­ных че­рен­ков в крону не­му­тант­ных рас­те­ний.

6.  Ис­пы­та­ние ро­ди­те­лей по потом­ству.

Уста­но­ви­те пра­виль­ную по­сле­до­ва­тель­ность ово­ге­не­за.

1.  Об­ра­зо­ва­ние яй­це­кле­ток и по­ляр­ных телец.

2.  Мейоз ооци­тов пер­во­го по­ряд­ка.

3.  Рост ооци­тов и на­коп­ле­ние пи­та­тель­ных ве­ществ.

4.  Об­ра­зо­ва­ние ооци­тов пер­во­го по­ряд­ка.

5.  Об­ра­зо­ва­ние ооци­тов вто­ро­го по­ряд­ка.

6.  Ми­то­ти­че­ское де­ле­ние оого­ни­ев.

Каким но­ме­ром на ри­сун­ке обо­зна­чен про­цесс опло­до­тво­ре­ния?

Рас­смот­ри­те схему жиз­нен­но­го цикла го­ло­се­мен­но­го рас­те­ния. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и ста­ди­я­ми жиз­нен­но­го цикла: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Какие утвер­жде­ния о ре­ак­ции рас­те­ния на вод­ный режим внеш­них и внут­рен­них фак­то­ров яв­ля­ют­ся вер­ны­ми?

1.  С по­вы­ше­ни­ем тем­пе­ра­ту­ры транс­пи­ра­ция уве­ли­чи­ва­ет­ся.

2.  При по­те­ре тур­го­ра устьи­ца от­кры­ва­ют­ся.

3.  Под вли­я­ни­ем света устьи­ца за­кры­ва­ют­ся.

4.  С умень­ше­ни­ем влаж­но­сти почвы транс­пи­ра­ция умень­ша­ет­ся.

5.  Чем мень­ше от­но­си­тель­ная влаж­ность воз­ду­ха, тем выше ин­тен­сив­ность транс­пи­ра­ции.

6.  Чем кон­цен­три­ро­ван­нее кле­точ­ный сок в клет­ках листа, тем силь­нее транс­пи­ра­ция.

Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность так­со­но­ми­че­ских еди­ниц в клас­си­фи­ка­ции тюль­па­на на­чи­ная с наи­боль­шей. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1.  Ли­лие­цвет­ные.

2.  Рас­те­ния.

3.  Цвет­ко­вые, или По­кры­то­се­мен­ные.

4.  Ли­лей­ные.

5.  Од­но­доль­ные.

6.  Тюль­пан.

Какой циф­рой на ри­сун­ке обо­зна­че­но место наи­боль­шей остро­ты зре­ния?

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и струк­ту­ра­ми, обо­зна­чен­ны­ми на ри­сун­ке выше циф­ра­ми 1, 2, 3: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. В ор­га­низ­ме че­ло­ве­ка вдох обес­пе­чи­ва­ет­ся:

1)  по­вы­ше­ни­ем со­дер­жа­ния кис­ло­ро­да в крови;

2)  со­кра­ще­ни­ем диа­фраг­мы;

3)  рас­слаб­ле­ни­ем диа­фраг­мы;

4)  со­кра­ще­ни­ем на­руж­ных межрёбер­ных мышц;

5)  по­ни­же­ни­ем дав­ле­ния в аль­ве­о­лах;

6)  со­кра­ще­ни­ем внут­рен­них межрёбер­ных мышц.

Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность про­хож­де­ния нерв­но­го им­пуль­са по ре­флек­тор­ной дуге. За­пи­ши­те в таб­ли­цу со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1.  Пе­ре­да­ча им­пуль­са на вста­воч­ный ней­рон.

2.  Пе­ре­да­ча им­пуль­са по цен­тро­стре­ми­тель­но­му ней­ро­ну.

3.  Пе­ре­да­ча воз­буж­де­ния на мы­шеч­ную клет­ку.

4.  Воз­ник­но­ве­ние им­пуль­са в ре­цеп­то­ре.

5.  Пе­ре­да­ча им­пуль­са по цен­тро­беж­но­му ней­ро­ну.

Про­чи­тай­те текст. Вы­бе­ри­те три пред­ло­же­ния, в ко­то­рых даны опи­са­ния эко­ло­ги­че­ско­го кри­те­рия вида рас­те­ния Пу­зыр­чат­ка обык­но­вен­ная. За­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

(1) Пу­зыр­чат­ка обык­но­вен­ная в ос­нов­ном встре­ча­ет­ся в сре­ди­зем­но­мор­ском ре­ги­о­не Ев­ро­пы и Аф­ри­ки. (2) Пу­зыр­чат­ка обык­но­вен­ная про­из­рас­та­ет по ка­на­вам, пру­дам, сто­я­чим и мед­лен­но те­ку­щим водоёмам, бо­ло­там. (3) Ли­стья рас­те­ний рас­се­че­ны на мно­го­чис­лен­ные ни­те­вид­ные доли, ли­стья и стеб­ли снаб­же­ны пу­зырь­ка­ми. (4) Пу­зыр­чат­ка цветёт с июня по сен­тябрь. (5) Цвет­ки окра­ше­ны в жёлтый цвет, сидят по 5–10 на цве­то­но­се. (6) Пу­зыр­чат­ка обык­но­вен­ная  — на­се­ко­мо­яд­ное рас­те­ние.

Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Чис­лен­ность кон­су­мен­тов I по­ряд­ка в прес­но­вод­ном водоёме может со­кра­тить­ся вслед­ствие:

1)  уве­ли­че­ния чис­лен­но­сти на­ли­ма и окуня;

2)  со­кра­ще­ния чис­лен­но­сти щук;

3)  уве­ли­че­ния длины све­то­во­го дня;

4)  про­яв­ле­ния дей­ствия ста­би­ли­зи­ру­ю­ще­го от­бо­ра;

5)  со­кра­ще­ния чис­лен­но­сти во­до­рос­лей и вод­ных рас­те­ний;

6)  глу­бо­ко­го про­мер­за­ния водоёма зимой.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и ви­да­ми ве­ще­ства био­сфе­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Про­ана­ли­зи­руй­те таб­ли­цу. За­пол­ни­те пу­стые ячей­ки таб­ли­цы, ис­поль­зуя по­ня­тия и тер­ми­ны, при­ве­ден­ные в спис­ке. Для каж­дой ячей­ки, обо­зна­чен­ной бук­ва­ми, вы­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий тер­мин из пред­ло­жен­но­го спис­ка.

Спи­сок тер­ми­нов и по­ня­тий

1.  Ура­цил.

2.  По­стро­е­ние тела ри­бо­со­мы.

3.  Пе­ре­нос ин­фор­ма­ции о пер­вич­ной струк­ту­ре белка.

4.  рРНК.

5.  ДНК.

6.  Тимин.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Про­ана­ли­зи­руй­те гра­фик «За­ви­си­мость ак­тив­но­сти фер­мен­тов от тем­пе­ра­ту­ры».

Вы­бе­ри­те утвер­жде­ния, ко­то­рые можно сфор­му­ли­ро­вать на ос­но­ве ана­ли­за этого гра­фи­ка. Ак­тив­ность фер­мен­та:

1)  за­ви­сит от его ко­ли­че­ства и тем­пе­ра­ту­ры среды;

2)  мак­си­маль­на при тем­пе­ра­ту­ре 43 гра­ду­са;

3)  равна нулю при 11 гра­ду­сах;

4)  с по­вы­ше­ни­ем тем­пе­ра­ту­ры выше пя­ти­де­ся­ти гра­ду­сов резко па­да­ет;

5)  оп­ти­маль­на в диа­па­зо­не 36–46 гра­ду­сов.

За­пи­ши­те в от­ве­те но­ме­ра вы­бран­ных утвер­жде­ний.

Какая пе­ре­мен­ная в этом экс­пе­ри­мен­те будет за­ви­си­мой (из­ме­ня­ю­щей­ся), а какая  — не­за­ви­си­мой (за­да­ва­е­мой)?Объ­яс­ни­те, как в дан­ном экс­пе­ри­мен­те можно по­ста­вить от­ри­ца­тель­ный кон­троль*. С какой целью не­об­хо­ди­мо такой кон­троль ста­вить?

*От­ри­ца­тель­ный кон­троль  — это экс­пе­ри­мен­таль­ный кон­троль, при ко­то­ром изу­ча­е­мый объ­ект не под­вер­га­ет­ся экс­пе­ри­мен­таль­но­му воз­дей­ствию).

Объ­яс­ни­те, какие ве­ще­ства, со­дер­жав­ши­е­ся в колбе, по­ми­мо, пред­по­ло-жи­тель­но, вы­де­ля­е­мых хло­рел­лой ре­гу­ля­тор­ных ве­ществ, могли по­ло­жи­тель­но по­вли­ять на рост пше­ни­цы? Ка­ко­ва роль этих ве­ществ в ме­та­бо­лиз­ме кле­ток рас­те­ния?

Что обо­зна­че­но на ри­сун­ке циф­ра­ми 1, 2, 3? Ука­жи­те функ­цию струк­тур 1 и 3.

На­зо­ви­те виды тор­мо­же­ния услов­ных ре­флек­сов и объ­яс­ни­те при­чи­ны их воз­ник­но­ве­ния и ос­нов­ные от­ли­чия. Какое зна­че­ние для ор­га­низ­ма имеет тор­мо­же­ние услов­ных ре­флек­сов?

Край­не редко встре­ча­ют­ся слу­чаи рож­де­ния людей с мно­же­ствен­ны­ми сос­ка­ми, ко­то­рые до­ка­зы­ва­ют жи­вот­ное про­ис­хож­де­ние че­ло­ве­ка. Как на­зы­ва­ет­ся такое яв­ле­ние? Объ­яс­ни­те, по­че­му этот при­знак утра­тил своё зна­че­ние у че­ло­ве­ка, по­че­му не раз­ви­ва­ет­ся у всех пред­ста­ви­те­лей вида. При­ве­ди­те ещё два при­ме­ра дру­гих по­доб­ных яв­ле­ний.

Какой хро­мо­сом­ный набор ха­рак­те­рен для га­ме­то­фи­та и гамет мха сфаг­ну­ма? Объ­яс­ни­те из каких ис­ход­ных кле­ток и в ре­зуль­та­те ка­ко­го де­ле­ния об­ра­зу­ют­ся эти клет­ки?

У уток при­зна­ки хох­ла­то­сти и ка­че­ства опе­ре­ния ауто­сом­ные не­сцеп­лен­ные. В го­мо­зи­гот­ном до­ми­нант­ном со­сто­я­нии ген хох­ла­то­сти вы­зы­ва­ет ги­бель эм­бри­о­нов.

В скре­щи­ва­нии хох­ла­тых с нор­маль­ным опе­ре­ни­ем уток и хох­ла­тых с нор­маль­ным опе­ре­ни­ем се­лез­ней часть потом­ства по­лу­чи­лась без хо­хол­ка и с шел­ко­ви­стым опе­ре­ни­ем. При скре­щи­ва­нии по­лу­чен­ных в пер­вом по­ко­ле­нии хох­ла­тых уток с нор­маль­ным опе­ре­ни­ем (го­мо­зи­гот­ных) и се­лез­ней с таким же ге­но­ти­пом, по­лу­чи­лось две фе­но­ти­пи­че­ские груп­пы по­том­ков. Со­ставь­те схему ре­ше­ния за­да­чи. Опре­де­ли­те ге­но­ти­пы ро­ди­тель­ских осо­бей, ге­но­ти­пы и фе­но­ти­пы по­лу­чен­но­го потом­ства в пер­вом и во вто­ром скре­щи­ва­ни­ях. Опре­де­ли­те и по­яс­ни­те фе­но­ти­пи­че­ское рас­щеп­ле­ние в пер­вом и во вто­ром скре­щи­ва­ни­ях.