Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д24 C3 № 20419
i

Рас­смот­ри­те ске­лет птицы, как на­зы­ва­ют­ся части ске­ле­та обо­зна­чен­ные циф­ра­ми 1 и 2, какое зна­че­ние они имеют.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  Под циф­рой 1  — киль, под циф­рой 2  — цевка, при­спо­соб­ле­ние для по­ле­та.

2.  Киль (вы­рост гру­ди­ны)  — к нему при­креп­ля­ют­ся силь­ные груд­ные мышцы, дви­га­ю­щие кры­лья.

3.  Цевка (часть ко­стей пред­плюс­ны и все плюс­не­вые кости сро­слись и об­ра­зо­ва­ли еди­ную кость)  — до­пол­ни­тель­ная кость для мяг­ких при­зем­ле­ний и обес­пе­чи­ва­ет спо­соб­ность не па­дать с веток

(или длин­ная цевка по­мо­га­ет птице лучше от­тал­ки­вать­ся при взле­те и бе­гать по земле).

 

При­ме­ча­ние.

Су­хо­жи­лия, со­еди­ня­ю­щие мышцы го­ле­ни с паль­ца­ми, про­хо­дят по­за­ди го­ле­но­стоп­но­го су­ста­ва в спе­ци­аль­ных вла­га­ли­щах. Когда птица са­дит­ся на ветку, паль­цы смы­ка­ют­ся под дей­стви­ем веса ее тела, пас­сив­но об­хва­ты­вая ветку, при этом на со­кра­ще­ние мышц не за­тра­чи­ва­ет­ся энер­гии. Кроме того, не­боль­шие вы­ро­сты су­хо­жи­лий дей­ству­ют по прин­ци­пу хра­по­ви­ка, за­цеп­ля­ясь за реб­ри­стую по­верх­ность вла­га­ли­ща и ис­клю­чая об­рат­ное сколь­же­ние су­хо­жи­лий.

 

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Ответ вклю­ча­ет все на­зван­ные выше эле­мен­ты, не со­дер­жит био­ло­ги­че­ских оши­бок3
Ответ вклю­ча­ет два из на­зван­ных выше эле­мен­тов и не со­дер­жит био­ло­ги­че­ских оши­бок.

ИЛИ

Ответ вклю­ча­ет три на­зван­ных выше эле­мен­та, но со­дер­жит не­гру­бые био­ло­ги­че­ские ошиб­ки

2
Ответ вклю­ча­ет один из на­зван­ных выше эле­мен­тов, но со­дер­жит не­гру­бые био­ло­ги­че­ские ошиб­ки

ИЛИ

Ответ вклю­ча­ет два из на­зван­ных выше эле­мен­та, но со­дер­жит не­гру­бые био­ло­ги­че­ские ошиб­ки

1
Ответ не­пра­виль­ный0
Мак­си­маль­ный балл3
Источник: ЕГЭ по био­ло­гии 14.06.2016. Ос­нов­ная волна. Ва­ри­ант 16
Раздел кодификатора ФИПИ: 4.7 Хор­до­вые жи­вот­ные. Ха­рак­те­ри­сти­ка ос­нов­ных клас­сов